El modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos tiene como pilar principal el posicionamiento activo del grupo de pares en la defensa y protección de las víctimas frente a cualquier situación de violencia. Esta actuación, implementada en infinidad de contextos educativos, se revela como un enfoque eficaz para mejorar la convivencia en las escuelas y reducir la violencia. El estudio Impact of the peer group intervention in the dialogic model of prevention and resolution of conflicts to prevent gender violence from the school context, publicado en la revista científica “International Journal of Educational Research Open”, aborda la cuestión de si este modelo de intervención grupal entre iguales puede contribuir a prevenir la violencia de género en el contexto escolar. Esta investigación se enmarca en el proyecto I+D+i SAFE ‘Impacto de la ‘Intervención del espectador para una cultura escolar que supere la violencia de género’, financiado por el Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad (Ministerio de Ciencia e Innovación, Gobierno de España).
La violencia de género en la escuela interrumpe espacios de aprendizaje obstaculizando la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos, habilidades para la vida y crecimiento personal (UNESCO, 2023). Este tipo de violencia abarca la violencia sexual, física y psicológica que ocurre en las escuelas o en sus alrededores, impulsada por normas y estereotipos de género, incluyendo cinco formas significativas: acoso, tanto físico como verbal, castigo corporal, la violencia sexual y el abuso sexual infantil, acoso sexual y violencia de pareja o violencia en el noviazgo adolescente.
Investigaciones anteriores destacan dos aspectos clave para prevenir la violencia en las escuelas:
1-Crear un entorno escolar seguro
- Para garantizar que la escuela sea un entorno seguro, es necesario que los docentes sigan una formación de calidad basada en evidencias científicas de impacto social para superar la violencia de género en el contexto escolar.
- Otro elemento destacado se centra en la participación del espectador activo, el diálogo y la co-creación del alumnado para abordar situaciones de violencia. Con este fin, algunas investigaciones destacan la importancia de desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales utilizadas para hacer frente a la vida cotidiana, conocidas como habilidades para la vida: resolución de problemas, pensamiento crítico, comunicación, toma de decisiones, pensamiento creativo, habilidades de relación, construcción de la autoconciencia, la empatía y el manejo del estrés y las emociones. Ser un espectador activo frente a la violencia es crucial para superarla. Actuar como defensor fomenta un sentido de comunidad, contribuyendo a un ambiente más pacífico y respetuoso en los entornos educativos, al tiempo que anima a los estudiantes y menores a apoyar a sus compañeros.
- Amistad como factor de prevención frente a la violencia. Esta violencia suele implicar atacar a las personas defensoras que defienden o protegen a las víctimas de violencia de género o violencia contra las personas LGBTIQ+. Por lo tanto, adoptar actitudes de defensa o ser un espectador activo para apoyar a estos defensores es crucial para prevenir este tipo de actos de violencia.
- Es esencial que todos los agentes educativos sean activos y tengan la capacidad de reconocer situaciones en las que puede ocurrir abuso o violencia, cómo evitar estas situaciones y dónde encontrar ayuda (OMS, 2016).
Para crear estos contextos, es fundamental promover relaciones igualitarias. El comportamiento social y cultural y los estereotipos en torno al género, la orientación sexual, la religión, la etnia y la discapacidad aumentan el riesgo de acoso y violencia.
2- Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos para la superación de la violencia de género enmarcado en la intervención del espectador.
El Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos (DMPRC) es una metodología destinada a reducir la violencia en las escuelas mediante la promoción de relaciones igualitarias, la prevención del acoso escolar y el empoderamiento de los estudiantes a través de la participación activa en la resolución de conflictos.
Este modelo enfatiza la importancia de incluir las voces de las y los estudiantes en la gestión de conflictos, lo que ha demostrado reducir la violencia, fortalecer las amistades y promover comportamientos de cuidado en la comunidad escolar (Duque et al., 2021). Además, este modelo contribuye al bienestar y desarrollo saludable de los estudiantes mediante la creación de espacios educativos seguros y la educación emocional de calidad que se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con la eliminación de todas las formas de violencia en la infancia.
Al abordar la violencia de género en las escuelas, este modelo puede adaptarse para abordar específicamente los conflictos derivados de la discriminación y la violencia basada en la orientación sexual, la identidad o la expresión de género, garantizando una resolución efectiva de conflictos en casos de violencia de género. El MDPRC tiene como pilar central el posicionamiento activo del grupo de pares como defensores frente a cualquier situación violenta y es un enfoque eficaz para mejorar la convivencia en las escuelas y reducir la violencia.
Este artículo se centra en la prevención de la violencia de género en los centros educativos mediante la promoción de espacios escolares seguros que protejan contra la violencia de género apoyándose en el grupo de iguales. El estudio se llevó a cabo utilizando una orientación comunicativa. Esta metodología hace hincapié en incluir las voces de los usuarios finales a lo largo de todo el proceso de investigación, desde el inicio hasta la finalización.
El análisis de los datos cualitativos (entrevistas, grupos focales y observaciones con orientación comunicativa) recogidos en escuelas primarias y secundarias que están implementando el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos aporta nuevas evidencias sobre el potencial transformador del grupo de iguales para prevenir la violencia de género en las escuelas:
1-Toda la comunidad trabaja unida para garantizar un modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos:
Las personas entrevistadas identifican ampliamente situaciones de violencia en el contexto escolar, pero también destacan la importancia de no normalizarla y abordarla rápidamente.
Los participantes en esta investigación, tanto estudiantes como docentes, destacan que los agentes de la comunidad educativa toman conciencia de la necesidad de identificar y rechazar la violencia desde edades tempranas.
2-Redes de apoyo y amistad para romper el silencio frente a la violencia de género escolar
Las personas entrevistadas enfatizan que tomar una posición clara contra la violencia es posible con una red sólida de solidaridad que nos permita romper el silencio. No es una acción aislada de valentía, sino saber que la comunidad actúa de manera unánime y que si tomas una posición, tienes apoyo y no estarás aislado.
Los resultados de este estudio presentan evidencias cualitativas de la efectividad del MDPRC en escuelas Comunidades de Aprendizaje. Las intervenciones de grupos de pares han demostrado ser efectivas para abordar la violencia de género y las redes de solidaridad dentro de la comunidad educativa son clave para romper el silencio en torno a la violencia. En este sentido, es esencial construir entornos seguros donde el alumnado pueda denunciar situaciones de violencia sin miedo a sufrir consecuencias negativas o Violencia de Género Aisladora (aquella que se ejerce contra las personas que apoyan a las víctimas de violencia de género, con el fin de detener el apoyo hacia la víctima directa y ocultar la violencia).
Este estudio ejemplifica claramente cómo cuando toda la comunidad se involucra en la lucha contra la violencia de género, se consigue empoderar a todas las personas garantizando entornos seguros libre de violencia.
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