Las principales investigaciones educativas de la comunidad científica internacional dejan muy claro que el aprendizaje de los niños y las niñas no dependen sólo de lo que ocurre en el aula, sino también en la familia, en la calle y en otros ámbitos, es decir, el aprendizaje depende de todas las interacciones que tenemos y la interrelación entre todos estos entornos. Por esta razón es muy importante proveer de interacciones de la máxima calidad a las niñas y los niños, aquellas que aumentan sus aprendizajes y hacen mejores sus relaciones, en el mayor número de contextos posibles.
El artículo Lectura dialógica: interacciones que mejoran y aceleran la lectura, publicado en la ‘Revista Iberoamericana de Educación’, analiza los fundamentos dialógicos del aprendizaje de la lectura dialógica entendida esta como un proceso intersubjetivo de leer y comprender un texto sobre el que las personas profundizan en sus interpretaciones, reflexionan críticamente sobre el mismo y el contexto e intensifican su comprensión lectora a través de la interacción con otros agentes, abriendo así posibilidades de transformación como persona lectora y como persona en el mundo. Los principales fundamentos de la lectura dialógica son:
- La posibilidad de diálogo y aprendizaje de todas las personas sustentada en la universalidad del lenguaje.
- Lo que un niño o una niña pueda llegar a leer, comprender e interpretar con otras personas del entorno define su zona de desarrollo próximo en el ámbito de la lectura.
- La interacción social en un entorno cultural y educativo tiene una influencia directa en la forma en que los niños y las niñas, y las personas en general, viven el proceso de aprendizaje y el propio centro educativo.
- La importancia del aprendizaje instrumental debe estar presente siempre en los centros y las aulas, porque la mejor motivación para aprender es aprender.
Estos fundamentos teóricos son concretados en el artículo en tres Actuaciones Educativas de Éxito: las Tertulias Literarias Dialógicas, en las que se lee una gran obra de la literatura universal (Tolstoi, Joyce, Hugo, Cervantes, Lorca o Shakespeare) y a través del diálogo igualitario y del debate sobre la obra, se aumenta la motivación y curiosidad por aprender potenciando que se investigue sobre todo aquello que se desea aprender compartiéndolo, colectivizando y multiplicando el conocimiento de todas las personas; los Grupos Interactivos como forma de organización del aula con el máximo potencial para acelerar el aprendizaje de la lectoescritura, pues suma a otras personas en las aulas que incorporan nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura beneficiando a todos los niños y las niñas; y la Biblioteca Tutorizada, que potencia los espacios existentes en los centros escolares como la biblioteca escolar en un entorno de aprendizaje de la lectura y la escritura basado en interacciones con el voluntariado y más allá del horario lectivo, con la finalidad de aumentar las relaciones entre el alumnado y otras personas adultas para el aprendizaje de la lectura.
