El éxito educativo de todo el alumnado es un sueño que compartimos docentes y familias. La maravillosa noticia es que conocemos el camino para hacerlo posible a través de la aplicación en las escuelas de las Actuaciones Educativas de Éxito que permiten no centrarse en las dificultades del alumnado ni utilizar el lenguaje de la queja ni afirmaciones falsas y bulos como que este alumnado es perezoso, poco trabajador o lento, sino en la posibilidad que nos ofrecen las evidencias científicas de impacto social. En esta línea, conocemos la importancia de una intervención temprana sobre el proceso de aprendizaje de la lectura para prevenir y superar las dificultades lectoras de las personas con dislexia, promoviendo las interacciones para preparar los factores que potencien el proceso y no esperando a que esto suceda espontáneamente.
En el artículo Developmental dyslexia: disorder or specialization in exploration?, publicado en ‘Frontiers in Psychology’, se pone el foco en cómo las teorías conocidas hasta ahora, si bien contribuyen a la comprensión de las dificultades asociadas con la dislexia del desarrollo, también están centradas en una visión del déficit que no cuenta toda la historia. La investigación plantea una nueva posibilidad de que las personas diagnosticadas con dislexia del desarrollo (DD) estén especializadas en la búsqueda cognitiva exploratoria y que este hecho juegue un papel esencial en la adaptación humana. Destaca el artículo que este nuevo enfoque proporciona unas lentes más amplias para explorar las fortalezas y las debilidades asociadas con la DD, teniendo implicaciones para otras investigaciones que beneficiarán a las personas con dislexia, ya que se podrá adoptar la perspectiva de búsqueda de fortalezas en lugar de centrarse en las de ‘trastorno’ o ‘deficiencia’ brindando un marco común para conectar los hallazgos en diferentes áreas de la cognición y generando vías potencialmente fructíferas para futuras investigaciones. También los sistemas educativos y académicos pueden verse beneficiados aplicando acciones educativas que permitan al alumnado con DD expresar y desarrollar sus fortalezas. Por otro lado, se muestran implicaciones para la investigación de otros trastornos del neurodesarrollo y para la sociedad en general, ya que combinar información de diferentes estrategias de búsqueda cognitiva tiene el potencial de crear beneficios mutuos y sinérgicos en la creación cultural conjunta y tal inteligencia colectiva puede estar en el centro de la excepcional capacidad de nuestra especie. Por ello, rediseñar los sistemas educativos y otros sistemas culturales con este entendimiento en mente no solo puede servir mejor al logro y autoestima individual, sino que también puede ser vital para la sociedad en su conjunto.
Enfocarnos en las posibilidades y mantener altas expectativas para todo el alumnado sin excepción permitirá que no solo tengamos todas y todos la posibilidad de acceder a la educación, sino que se vele porque haya una igualdad de resultados que permita el éxito educativo de todas las niñas y niños independientemente de las dificultades de aprendizaje que se presenten.
