Uno de los aspectos claves del proceso formativo del alumnado, en todas las etapas educativas, es la autorregulación en el aprendizaje. La autorregulación constituye un elemento mediador en el proceso de adaptación académica y en la prevención del abandono escolar temprano y se refiere al proceso a través del cual el alumnado configura su actividad de aprendizaje y organiza su entorno, con el fin de lograr los objetivos académicos correspondientes, ya sean impuestos o asumidos de manera autónoma y motivada.
De entre las diversas teorías que se centran en la autorregulación del aprendizaje, cabe destacar el modelo propuesto por Zimmerman (2002), donde se señalan claramente tres fases fundamentales en este proceso:
- el establecimiento de objetivos académicos y la planificación de las acciones a seguir para lograrlos;
- la ejecución de la tarea y puesta en práctica de las estrategias adecuadas para resolverlas y
- la autoevaluación, en la que el estudiante se sumerge en un proceso de autorreflexión sobre lo realizado para la consecución de sus objetivos.
Hay que destacar que estas tres fases no son lineales o inconexas, sino que se trata de un proceso cíclico, de auto retroalimentación durante el proceso de aprendizaje.
El estudio ‘Influence of Self-Regulation of Learning on the Academic Performance of Secondary School Students’ publicado en la revista científica Multidisciplinary Journal of Educational Research, analiza la capacidad de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria y Bachillerato y su influencia en la realización de sus tareas académicas y en el rendimiento académico.
Siguiendo un método empírico-analítico ex post-facto, se elaboró y aplicó un cuestionario a una muestra de 309 alumnos/as de Enseñanza Secundaria y Bachillerato de la isla de Tenerife. Los resultados obtenidos reflejaron que el alumnado encuestado tenía un buen dominio de las estrategias de autorregulación del aprendizaje, lo cual puede ser considerado como un indicador importante para pensar que eran estudiantes con bajo riesgo de abandono escolar temprano.
Asimismo, se comprobó la relación existente entre las estrategias de autorregulación, el rendimiento y el éxito académico, puesto que el alumnado con mejores calificaciones académicas (rendimiento), fue el que mayores niveles de autorregulación del aprendizaje manifestó, en planificación, ejecución de las tareas, uso de estrategias de aprendizaje y autoevaluación. Si tenemos en cuenta estos resultados, la conclusión a la que podemos llegar es que, la autorregulación del aprendizaje es un factor importante en los procesos educativos, dada la estrecha relación que mantiene con el rendimiento académico y con el abandono escolar temprano. Es decir, aquellos estudiantes que se autorregulan bien durante el proceso formativo, que planifican el proceso de aprendizaje, ejecutan adecuadamente las actividades y valoran el proceso que han seguido, obtienen mejores resultados académicos y tienen menos posibilidades de fracasar en los estudios.
De los resultados obtenidos en esta investigación, se concluye en la necesidad de potenciar el desarrollo de programas de apoyo y orientación educativa al alumnado. Una buena formación y orientación para fortalecer la competencia de autorregulación, debería constituir un objetivo estratégico de la Educación, a lo largo de las trayectorias formativas y durante la construcción y desarrollo del proyecto formativo y profesional de los estudiantes. De este modo, aumentarían las posibilidades de alcanzar el éxito académico y evitar el riesgo de abandono educativo temprano. Este proceso debería iniciarse desde las primeras etapas educativas, apoyándose en el desarrollo de habilidades de autorreflexión docente para promover en el profesorado la implementación de actuaciones educativas encaminadas a favorecer el desarrollo de los elementos que configuran la capacidad autorreguladora: el establecimiento de objetivos académicos y la planificación de las acciones a seguir para lograrlos; la ejecución de la tarea y puesta en práctica de las estrategias adecuadas para resolverlas y la autoevaluación.
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