La fluidez en la lectura oral es una variable importante asociada con la competencia lectora. Sabemos que el dominio de esta competencia tiene una gran relevancia en el éxito de las trayectorias académicas y por tanto en la vida de muchos niños y niñas. Como profesorado es necesario saber qué aspectos influyen en ella para poder proporcionar al alumnado una intervención educativa de máxima calidad y basada en evidencias científicas de impacto social, como son las Tertulias Literarias Dialógicas que permiten leer y compartir con las demás personas los clásicos universales.
Para arrojar luz sobre este tema, el artículo científico Illuminating the Complexity of Oral Reading Fluency: A Multiple Lens Approach, a través de un estudio de caso instrumental, investiga la variabilidad de la fluidez en el contexto de la lectura oral con un niño, mediante el uso de un enfoque de lentes múltiples y utilizando diversas fuentes de datos que examina la fluidez en la lectura, entendiendo esta como un fenómeno complejo que fluctúa a medida que el lector realiza transacciones con el texto, en lugar de como una medida estática o un requisito previo. Se evalúa la fluidez, el flujo de lectura y el análisis de errores de movimiento de los ojos para considerar cómo varía la fluidez dentro de un texto completo y qué conocimiento podría proporcionar esta variabilidad a los y las investigadoras y a los profesionales en el campo de la educación.
Para realizar el análisis, el estudio utiliza múltiples métodos que arrojan luz sobre la complejidad de la fluidez y determinan las razones de los cambios en la velocidad de lectura y los aspectos por los que se ve afectada y que rodean la interacción de lectura, el propósito, el interés y las preguntas que un lector o lectora aporta a un texto, así como las características específicas que se encuentran dentro de cada texto, estableciendo un lazo que une al lector o lectora con el texto.
La investigación determina que la fluidez surge en relación a seis factores: (1) errores, (2) diseño del texto, (3) aspectos performativos al leer en voz alta, (4) regresiones dentro de la palabra, (5) regresiones a través de los límites oracionales y (6) familiaridad con el texto, viendo la lectura como un encuentro continuo entre quien lee y el texto, en el que por múltiples causas se dan cambios en la fluidez no de forma independiente o aislada sino de forma sinérgica mientras el lector o lectora negociaba con el texto. Los hallazgos del estudio promueven una comprensión más rica y dinámica de la fluidez lectora del alumnado ofreciendo una visión amplia de su complejidad al profesorado y alentando a no aceptar pasivamente las políticas de lectura simplistas que abogan por conceptualizaciones inadecuadas de la fluidez en la lectura oral.
Es muy importante que el profesorado siga el camino ofrecido por la educación basada en evidencias científicas con impacto para que siempre ofrezcamos las visiones y actuaciones que mejores resultados han proporcionado y que se fundamentan, no en lo que creemos o en ocurrencias, sino en lo que está evidenciado y contrastado por estudios e investigaciones respaldadas por la comunidad científica internacional.
