En el artículo Framing Equitable Classroom Practices: Potentials of Critical Multimodal Literacy Research, publicado en la revista científica “Literacy Research: Theory, Method and Practice”, se analiza el potencial de la alfabetización multimodal crítica en el aula desde un punto de vista equitativo a través del caso concreto de Marcela, una alumna latina de 10 años. Este modelo se basa en cuatro factores: 1) romper con lo común, 2) considerar múltiples puntos de vista, 3) centrarse en lo sociopolítico y 4) actuar para promover la justicia social para trabajar en el aula la alfabetización crítica como practica social. El alumnado trabaja estos ítems con herramientas multimodales como bocetos, fotografías, teatro o canciones para crear significado desde un punto de vista personal y crítico.
Con el objetivo de brindar oportunidades de aprendizaje equitativo para el alumnado, se usan recursos visuales y se hace posible “que se escuchen voces que tradicionalmente podrían estar marginadas”, el equipo investigador concluye que la alfabetización multimodal crítica es útil en la promoción de aulas equitativas para que todo el alumnado aprenda. Mientras Marcela utiliza herramientas como el dibujo, texto o imágenes para reflexionar, miles de niños y niñas en las Comunidades de Aprendizaje lo hacen en base a la lectura de clásicos universales. Existen múltiples evidencias científicas como las Tertulias Literarias Dialógicas que indican la riqueza y el potencial que cada persona tiene y lo importante que es que existan espacios y recursos para que se favorezca el intercambio y las interacciones.
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